Fragen und Antworten

Ziel dieser Seite ist es, einige Themen in Bezug auf Schulprojekte in Umweltbildung etwas ausführlicher zu erläutern.
Im Laufe der Zeit wurden uns gewisse Fragen immer wieder gestellt und so hat sich dieser Fragenkatalog allmählich entwickelt. Falls Sie sich also gewisse Fragen stellen, die hier nicht beantwortet sind, zögern Sie nicht, uns zu kontaktieren. 

Wo findet ein Umweltbildungsprojekt statt?
In den meisten Fällen ermöglicht es ein Umweltbildungsprojekt, das Klassenzimmer oder die Schule zu verlassen: ein Aufenthalt in der Natur, im Schulgelände, in der Gemeinde, usw. Beabsichtigt ist die Öffnung der Schule gegenüber der Mit- und Umwelt.

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Welche pädagogischen Zugänge?
Ein Umweltbildungsprojekt lässt sich nicht auf einen bestimmten pädagogischen Zugang festschreiben. Zeitgemässe Umweltbildung kann entdeckend, wissenschaftlich, künstlerisch, spielerisch, kreativ, visionär, sinnesbetont, geschichtsbewusst oder kulturell ausgerichtet sein (und wir haben bestimmt einiges vergessen).
Verwendet werden oft einzelne oder mehrere der folgenden Methoden und Ziele:

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Leitziel
Eine zeitgemässe Umweltbildung fördert die Kompetenz, selbstbestimmt und verantwortungsbewusst die Zukunft von Umwelt und Gesellschaft mitzugestalten.

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Didaktische Grundprinzipien Eine zeitgemässe Umweltbildung orientiert sich an ausgewählten didaktischen Grundsätzen. Sie ist somit
erfahrungs- und situationsorientiert
	Themen und Inhalte müssen Bezüge zu den Erfahrungen, Vorstellungen und Lebenssituationen der Kinder aufweisen.
visionsorientiert
	Themen und Inhalte sind so zu wählen, dass eine Auseinandersetzung mit eigenen und fremden Visionen einer wünschbaren Zukunft entsprechend dem Leitbild für eine nachhaltige Entwicklung stattfinden kann.
partizipationsorientiert
	Durch Partizipation auf verschiedenen Ebenen können Entscheidungen mitbeeinflusst und deren Folgen mitgetragen werden.
mehrperspektivisch und vernetzt
	Themen und Inhalte sind so zu wählen, dass eine mehrperspektivische Sichtweise und die Vernetzung einzelner Perspektiven möglich ist.
handlungs- und gestaltungsorientiert
	Themen und Inhalte müssen aktive Auseinandersetzungen mit Möglichkeiten der Mitgestaltung der Umwelt auch ausserhalb des Schulzimmers ermöglichen.
reflexionsorientiert
	Die in Verbindung mit Handlungsphasen gemachten Erfahrungen und Erkenntnisse werden reflektiert.  ^ top
Welche Lernziele verfolgt eine Umweltbildungsprojekt?

Natur und Kultur erleben und reflektieren
	Sinnliche Erfahrungen mit und in der Umwelt machen
	Phänomenen der belebten und unbelebten Natur begegnen
	Sich als Teil der Natur erfahren
Gefühle zulassen und ausdrücken
	Den Umgang mit Gefühlen üben.
	Achtsamkeit, Respekt, Gerechtigkeit und Solidarität (auch mit zukünftigen Generationen wie belebter und unbelebter Natur) fördern
Wissen erwerben und Zusammenhänge verstehen
	Ursachen und Hintergründe unseres Handelns im Kontext mit unserem sozialen und wirtschaftlichen Umfeld untersuchen
	Mögliche mittel- und langfristige Auswirkungen unserer Lebensweise auf Umwelt und Gesellschaft in ihren lokalen und globalen Dimensionen erfassen
	Visionen und Handlungsoptionen für eine nachhaltige Zukunft entwickeln
	Experimentieren, verstehen und entdecken
Werte klären und hinterfragen
	Eigene Werte erkennen und reflektieren, auch in ihrer kulturellen Bedingtheit
	Sich in andere Werthaltungen einfühlen und diese reflektieren
	Mit daraus resultierenden Spannungen umgehen
	Sich mit gesellschaftlichen Leitbildern auseinandersetzen
Verantwortung übernehmen und Gegenwart und Zukunft von Umwelt und Gesellschaft mitgestalten
	Handlungsoptionen auf ihre Umsetzbarkeit aus ökonomischer, ökologischer und gesellschaftlicher Perspektive überprüfen
	Persönliches Verhalten befragen, persönliche Haltung bilden, Entscheidungen treffen und Handlungen umsetzen
Mit Komplexität und Vorläufigkeit offen umgehen
	Nebenfolgen und Überraschungseffekte erwarten
	Veränderbarkeit und Vorläufigkeit des Wissens einberechnen
	Offene, fehlerfreundliche und flexible Lösungen in Zusammenarbeit mit anderen entwickeln
	Durchhaltevermögen und Frustrationstoleranz entwickeln

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Muss das Umweltbildungsprojekt zu einem Resultat führen?
Ein Projekt sollte zu einem Resultat führen, aber was heisst Resultat?
Die Wichtigkeit eines Umweltbildungsprojekts liegt im Zugang und vor allem in der Partizipation der SchülerInnen und in ihrem Eingebundensein in die Aktivitäten und Lernprozesse.

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